我儿子从小就喜欢动手，一岁多在小区里就打了很多小朋友，我那时候想了很多办法，比如带他去早教，比如紧紧的盯着他，后来他3岁上幼儿园以后居然从来也没有被报告过他打小朋友。

再后来我出国留学带他出来，4岁半到5岁在新西兰上幼儿园，也从来没有被报告过打人再后来，新西兰5岁上小学，他由于英语不好，一年级的时候因为听不懂老师的话，不仅仅打小朋友，还因为打老师被停学过两次。打老师是因为他跟小朋友起争执，他动手了，老师想拉他去别的房间冷静冷静，他以为老师要打他，就打老师进行反抗。

后来这种事情经常发生，他还因此被学校停学几次，我经常被其它家长投诉，了解情况后发现有时的确被冤枉的，但因为他的确爱打人，我也理不直气不壮，有时也会狠狠揍他一顿，都没用，真不知怎么办？

透过文字都能感受到妈妈的焦虑和无助。

妈妈描绘说孩子1岁多时爱动手，而不是说爱打人，这样的观点对孩子是比较客观公平的，因为对于1岁大的孩子而言，他可能并没有“打人”的概念，从心智化发展角度来讲，孩子内在超我、共情能力都还在萌芽阶段，从符号化象征功能来讲，一岁多这个阶段孩子的语言系统还没有建立，用语言这种符号化的东西来表达自己，与外界沟通连接的功能也同样还很薄弱，这阶段孩子一般都是用*原始的防御来处理内在这些原始的情感体验，表现形式上就是用肢体来替代语言，用“暴力攻击”来“满足”内在需要。

也许这个孩子他的这种“攻击冲动表达”表现的多了点，值得点赞的是，妈妈很快发现意识到了并重视了，作为养育者并没有仅仅是在行为认知层面去简单粗暴地纠正孩子，而是承担起父母功能责任，花更多地耐心陪伴与其积极互动，这些都是更加有利促进孩子心理发展的办法。而且事实也证明，妈妈的努力还是有成效的，不是吗？接下来幼儿园阶段，孩子并没有出现过量的“攻击”行为。

从你的描述来看，他开始打人这个行为似乎是发生在上了一年级后，先是与学生争执，之后打了同学，老师来拉他，他以为老师要打他，所以打了老师，不知道前面和学生争执时他的心理活动是怎样的，是太愤怒了还是因为恐惧以至于动手呢？但从描述上来看他打老师实际上是因为恐惧。他打老师和学生都是事出有因，是他感到自己要被侵犯了。

写到这里不禁想，这个家庭的结构是怎样的呢？孩子是什么性格呢？是很敏感吗？有时那些表现的似乎很有攻击性的孩子，往往都很敏感，内在有很多的焦虑和恐惧，所以总是处在一个危机四伏的心理现实环境里，他们常用两种极端的方式来防御：逃跑或攻击。

我们退后一步，来看这个孩子一年级后出现打人行为背后的大背景，这是一个新环境，没有熟悉的人，*重要的是孩子面临着语言不通的困难，这个困难不可谓不巨大，语言是我们与外界联系的*重要的桥梁，它必然会给孩子带来学业和人际的障碍，可以想象对于一个孩子来讲，这种环境下孩子的心理压力会有多大。

心理学精神分析的临床研究发现，儿童的脾气爆发和行为问题可能被不同种类的焦虑和情绪体验所驱动，这往往取决于个体心理发展水平和主要的防御。在一些案例中，孩子脾气爆发是因为全能性和“第二肌肤”防御的崩溃导致了同一性的损失，心理治疗帮助孩子管控和母亲的分离，让他在自己婴儿的方面和成长男孩的方面更加自由地切换，促进同一性整合。而有些个案中孩子的暴力的行为则是认同的结果，认同一个暴力的、强烈的侵入式虐待者或者是野蛮地超我。

有时候我们看到的是孩子做一些被禁止的事，这背后可能是他无意识中想从外部世界获取谴责，以此将自己从内部世界的指责者那里释放出来。

无论如何，先别轻易武断地给孩子贴上病的（多动症）或坏的（坏孩子）的标签，往往这些不好的标签会成为“镜像”，让孩子投射性认同，对孩子的发展只有弊没有任何利，但要承认孩子的确遇到困难了，这些行为的背后到底发生了什么？是生物性的还是心理发展性的？是家庭结构的内部动因还是养育的方式？

不妨找专业的精神科医生和精神分析家，试着从专业科学的角度多了解一下孩子，弄明白行为背后的意义，该吃药吃药，该做心理治疗做治疗，这样才能真正帮到孩子。